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浅谈初中数学小组合作学习的有效性问题

作者:未知

  摘 要:新课改下的合作学习作为一种新型的教学方式,对于教学有效性的提高有着不可忽视的作用。主要分析了初中数学小组合作学习的几点措施。
  关键词:初中数学;小组合作;学习
  对于逻辑思维要求比较高的初中数学教学来说,培养学生的合作学习能力尤为重要,教师应该积极探索与尝试,充分发挥合作学习的有效性,促进教学质量的提高。
  一、科学创建数学合作小组
  合作学习的重要合作模式之一就是小组合作,然而分组是否科学合理,直接关系到合作学习有效性的发挥。经过调查和研究表明,组内异质,组间同质的分组原则能够将分组的有效性大大发挥出来。也就是说,在分组的时候,倾向于根据性别、性格、学习水平、非智力因素等等来分,将男生和女生、学习本学科有优势和有困难、性别内向与外向的学生分到一组,在小组内形成了互补,每一个小组之间形成几乎同等的竞争力量,这是比较科学的分组方式。此外,在分组的过程中,一般以四人到六人为最佳,最好不要多于六人,这是为了保证每一个小组成员都有发言和表现自我的机会,当小组每位成员轮流发言的时候,每一个学生的参与性就被调动起来了,合作学习的有效性也就能够得到保证了。
  二、加强对学生技能方法的指导
  在合作学习的过程中,学生往往因为缺乏经验和技能方法,不会合作学习,合作学习的效率大大降低。因此,在初中数学合作学习教学中,教师要注重加强对学生技能方法的指导,让学生与学生之间在交流、思考、启迪中不断前进。一般来说,教师要培养和指导学生以下几种合作学习的技能方法:(1)协商法。教师要指导小组成员先独立思考后分别说出自己的想法,然后再进行交流讨论形成最终集体意见,这种协商法确保了每一个成员都有思考的机会,这是非常有必要的。(2)辩论法。教师要指导学生在自己思考并陈述观点的基础上与其他人进行辩论,辩论双方都是以自己的观点为中心展开的,还可以将范围扩大到两个小组的辩论,这种辩论方法有利于学生在辩论中进行思维碰撞,产生新的想法,促进学生的不断发展。(3)提问法。教师要指导学生面对课本和小组合作材料,自主发现问题和提出问题,让学生不断思考、交流与感悟,自己构建数学模型,还要指导学生学会耐心倾听、分析重点,采纳他人意见,形成自己的观点,这种提问法有利于培养学生良好的合作学习习惯和逻辑思维能力。
  三、把握好合作的时机与时间
  在小组合作过程中,初中数学教师要把握好合作的时机与时间,促进学生积极主动、有序有效地参与到合作学习中来。一般来说,教师提出的合作课题应该和讨论时间成正比,难度比较大的应该有多的合作时间,难度小的应该有比较少的合作时间。那么,究竟如何把握初中数学的小组合作学习时机与时间呢?(1)要将合作学习的课题设置在教学的重点、难点处,帮助学生有效突破重难点。例如,在教学平方差内容的时候,平方差的推导是学习重点,归纳公式是教学难点,针对这一重难点,教师可以设置几道类似的题目,让学生寻找规律,通过小组合作的方式加以引导,当学生思考成熟后采用协商法,促进小组有效交流探索,进而突破教学重难点。(2)要将合作学习的课题设置在学生迷惑和混沌处,帮助学生解开迷雾,加深理解。例如,在教学轴对称图形的时候,教师提出了轴对称的概念之后,可以针对轴对称和轴对称图形这两个概念让学生进行小组讨论,采用辩论法让学生理清知识概念,强化知识学习。(3)要将合作学习的课题设置在深化拓展之处,促进学生对综合性和开放性知识进行拓展和探索,促进学生的思维得到提高,认知得到提高。例如,在教学一元一次方程的时候,教师可以针对解一元一次方程这一课题让学生自主合作讨论,自编一道联系实际的数学题,这样一来,学生的思维就能得到拓展,创新能力也得到了加强。
  四、科学评价小组合作学习
  合作学习是否科学有效,评价环节不容忽视,因为科学评价小组合作的有效性可以激发学生合作的积极性,促进合作教学的不断改进与完善,提高合作教学质量。为了确保小组合作学习评价的科学性,在评价的过程中要重视学习过程评价与学习结果评价相结合,要注重小组集体评价与个人评价相结合,对小组的合作情况和合作能力进行评价,促进小组集体之间相互学习,相互促进,相互补充,从而提高学习效率。
  总之,合作是一种品质,也是现代社会中一种不可缺少的能力,在初中数学教学中培养学生的合作能力,需要教师充分发挥主观能动性,将合作真正落到实处,进而焕发合作学习生命的活力。
  参考文献:
  叶玉妹.初中数学有效合作学习的策略研究[D].福建师范大学,2008.
  作者简介:缪文,男,1963年6月出生,本科,就职学校:安徽省天长市关塘中学,研究方向:初中数学。


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