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转变形式 活跃气氛 爱上语文

作者:未知

  语文教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。追求有效,是语文教学的永恒话题,是一种理想的境界,需要语文教师熟练地运用有效性策略,真正提高学生学习的质量。笔者认为,要构建语文高效课堂,需要创设愉悦、和谐的学习氛围。
  《义务教育语文课程标准》明确提出:提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛?!彼员收呷衔?,创设愉悦、和谐的学习氛围,有利于构建语文高效课堂。那么,应该怎样创设情境,营造轻松和谐的心理氛围,使每一个学生具有良好而健康的个性品质与修养,意志坚定,情绪饱满,身心愉快,全面地提高教学质量呢?
  一、用语文的重要性唤醒学生,培养学生学习语文的兴趣
  一方面,知识有三层楼,最高一层是专业知识,第二层是一般科学文化知识,最低一层就是语文。这个比喻非常形象生动,非常深刻。盖高楼大厦,先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文,尤其是现代社会,你无论走到哪里,都离不开语文知识。另一方面,现在的高考模式,也越来越重视语文,语文学科在高考中的权重也越来越突出,所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”,不重视语文,必然会吃亏,而这些都需要从小学打好基础。
  二、创设愉快的体验情境
  真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气,教师轻松,学生也轻松。为此,营造一种轻松的学习氛围,让学生在兴趣盎然中学习,是现代教学的追求。那么如何创设这种情境呢?在语文教学中以创设情境为突破口,可以极大地激发学生学习语文的兴趣。使学生自觉地、全身心地投入到学习中去。由于学习是一种紧张的智力活动,一年级的学生自控能力差,意志薄弱。要想说教让他们自觉克服学习困难,有悖于儿童的心理特点。我们要利用学生的非智力因素,激发学生学习兴趣。在教学中以生活展现情境,以实物演示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境,唤起学生的情感活动,产生学习的动机,让学生有愉快的情感体验。这里的体验有两层含义:一是对学习的内容体验得深入;二是对学习成功感的体验。这两种体验相互影响,让学生的学习变得积极而愉快。
  如,在教学《乌鸦喝水》一文时,我准备了一个细颈的瓶子、一些小石头带进课堂。让学生摸一摸、看一看、做一做,再说一说乌鸦的嘴大,瓶口小,水不多不能喝着水。然后把小石头一个一个地放进瓶里,水渐渐地满起来,乌鸦能喝到水了。学生的体验非常深刻,从乌鸦想喝水、找水喝、想办法、喝到水这一过程,认识非常深刻,也能认识到文中所暗示的真正意义,并能说出除了小石头之外还可以有其他办法,如用吸管吸或使瓶子倾斜等办法。
  三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可爱的外在形象
  在营造良好的课堂气氛中充满微笑地去授课,是一种简单易行而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。那样的话,试问学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做。我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,就要自己首先充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
  四、创设悬念引发课堂气氛
  由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,唯恐一发而不可收,形成了灌输式的教育。整节课下来,教师讲得多,学生说得少??翁蒙辖淌υ诔澜窍?,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学的割裂,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
  综上所述,在语文教学中教师要充分发挥“导”的作用,激励导行,把握方向,创设条件,给予学生主体地位;开放课堂,解放他们的手、口和大脑,激发积极的情感,使学生参与到教育教学中,变被动学习为主动学习,让学生爱上语文课堂。
 ????S编辑 韩 晓


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